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教育归纳88个经典常识点汇总

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时刻:2018-08-08     来历:     修改:ywj

   1.各国的校园教育体系底子构成于:19世纪末。

  2.现在国际上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。

  3.“不愤不启,不悱不发”启示教育法的最早倡导者是:孔子。

  4.“建国君民,教育为先”提示了教育的重要性和教育与政治的联系。

  5.建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。

  6.古代我国校园教育的首要内容是六艺,它包含:礼、乐、射、御、书、数。

  7.在古希腊,最早提动身现法的大教育家——苏格拉底。

  8.古希腊闻名思维家柏拉图的教育代表作:《抱负国》。

  9.在人类教育史上初次提出“教育遵从天然”学说的教育思维家是古希腊——亚里士多德。

  10.教育学作为一门独立的学科萌发于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首要提出普及教育思维的教育家及其作品)

  11.着重教育学的心思学和伦理学根底,奠定了科学教育学根底的教育家:赫尔巴特。

  12.资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。

  13.建议教师应以学生的开展为意图,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义

  14.英国教育家洛克将那种既有贵族气度,又有资产阶级创业精力和才华,还有健旺的体魄的人称之为(绅士)。

  15.教育差异于其他事物和现象的底子特征,教育的质的规则性是指教育是一种(培育人)的社会活动。

  16.规则着一个国家各级各类校园教育的体系,包含各级各类校园的性质、使命、入学条件、企业年限以及它们之间联系的准则——(校园教育准则)。

  17.我国近代准则化教育鼓起的标志是清朝末年的(“废科举,兴校园”)。

  18.我国近代齐备的学制体系产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。

  19.宋代今后,作为教育的底子教材和科举考试根据的是(四书五经)。

  四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

  20.我国古代最巨大的教育家孔子的教育思维首要反映在他的言行记载《论语》中。

  21.教育学是一门以教育现象、教育问题为研讨目标,探究(教育规则)的科学。

  22.建议让儿童顺其天然,乃至脱节社会影响而开展的教育家是法国启蒙思维家(卢梭)。

  23.苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底挖苦,第二步叫界说,第三步是助产术。

  24.古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”,“以吏为师”。

  25.德国教育家赫尔巴特的教育代表作《一般教育学》标志着教育学成为一门标准的学科。

  26.杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》。

  27.历史唯物主义以为,教育开展的终究决议要素是:社会生产力。

  28.必定社会条件下,决议教育领导权的社会要素是:政治经济准则。

  29.美国人力资本理论的代表者舒尔茨以为,教育对国民经济增加的奉献是:33%。

  30.教育作为一种特别的文明现象,具有两层文明特色,即传递和深化文明与(构成文明本体)。

  31.校园全体成员或部分成员习得且一起具有的思维观念和行为方法称为:校园文明。

  32.校园文明的中心是校园的:精力或观念文明。

  33.必定社会条件下,限制教育的性质和开展方向的最直接的社会要素是:政治经济准则。

  34.教育的开展受政治经济准则和社会生产力开展的限制,但教育又有其本身开展的规则,具有(相对独立性)特征。

  35.科学常识再生产的最首要的途径是(校园教育)。

  36.科学技术对教育的影响,首要表现为对教育开展的(动力效果),并且还能为教育的开展指明方向、预示成果。

  37.校园物质文明有两种表达方法:一是(环境文明),二是(设备文明)。

  38.校园精力文明可分为如下四种底子成分:(一是认知成分,二是情感成分,三是价值成分,四是抱负成分。)

  39.校园的安排和准则文明有三种首要的表达方法:(一是确保校园正常运转的安排形状,二是规章准则,三是角色标准。)

  40.美国生物社会学家威尔逊以为决议人的全部行为的本质力气是:基因仿制。

  41.美国行为主义心思学家华生以为,人的开展完全由环境决议的。这是一种:外铄论观念。

  42.内发论者一般着重人的身心开展的力气首要源于人的:本身的内涵需求。

  43.美国心思学家格塞尔以为对人的开展起决议效果的要素是:老练机制。

  44.遗传本质在人的身心开展中的效果是:供给物质条件。

  45.个别开展进程中,在必定年龄阶段所构成的一般的、典型的、本质的特征称:年龄特征。

  46.个别身心开展的某一方面机能和才能最适适宜构成的时期称为:关键期。

  47.精力分析学派的创始人(弗洛伊德)以为,人的性天性是最底子的天然天性,是推动听的开展的潜在的、无意识的、最底子的动因。内发论的观念。

  48.人的身心开展包含两个面:(一是生理的开展,二是心思的开展。)

  49.人的心思开展是人的开展的重要内容,包含(认知和意向)两个方面的开展。

  50.关于身心开展的动因问题,首要存在着内发论、外铄论、多要素相互效果论等不同的解说。

  51.从活动水平的视点看,个别的实践活动由生理、心思和社会三种不同层次和内容的活动构成。

  52.19世纪英国哲学家(洛克)提出闻名的“白板说”,着重外部的力气决议了人的开展情况。

  53.瑞士心思学家(皮亚杰)的发作知道论以为,个别认知开展顺次阅历了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、方法运算水平的开展进程。

  54.美国心思学家(柯尔伯格)研讨证明,人的品德认知的开展阅历了早年尘俗水平到尘俗水平,再到后尘俗水平的开展进程。

  55.根据各级各类校园使命确认的对所培育的人的特别要求叫做:培育目标。

  56.教育意图能够发挥下列哪几种效果?:导向、鼓励和点评效果。

  57.我国拟定教育意图的理论根底是:马克思关于人的全面开展的理论。

  58.毛泽东提出新我国第一个教育方针是在:1957年。

  59.本质教育的年代特征是:培育立异精力。

  60.马克思以为,完成人的全面开展的仅有途径是:教育与生产劳动相结合。

  61.师生在教育内容的教与学上构成(授受)联系。

  62.师生在人上是(民主相等)的联系。

  63.课业及进程是指:课程。

  64.根据课程的拟定者的不同,课程可分为国家课程、当地课程和校园课程。

  65.课程结构的编制是指:课程规划。

  66.学科标准是指课程方案中每门学科以大纲的方法编写的、有关学科教育内容的指导性文件,也称教育大纲。

  67.学科课程标准(教育大纲)的构成要素有本文部分和(阐明部分)。

  68.新课程变革要改动曩昔课程办理过于会集的情况,实施:国家、当地、校园三级办理。

  69.课程目标有五个方面的规则性,它们是:时限性、详细性、猜测性、操作性和指导性。

  70.课程的安排方法或规划课程的品种被称为(课程类型)。

  71.根底型课程是一种重视学生(根底才能)培育的课程。

  72.从课程使命的视点,课程可分为(根底型课程、拓宽型课程和研讨型课程)三品种型。

  73.从课程拟定者视点,课程可分为(国家课程、当地课程、校园课程)三品种型。

  74.必定社会培育人的总要求一般称为(教育意图)。

  75.拟定课程目标的底子根据首要有三方面,即(对学生的研讨、对社会的研讨和对学科的研讨)。

  76.从狭义上了解,拟定某个学程的详细进程是(课程规划)。

  77.影响学生学习特色的要素是(根底要素、内部要素和外部要素)。

  78.学生学习的特色有四个方面,分别是(独特性、稳定性、开展性和灵活性)。

  79.教育的首要使命是:教授根底常识和底子技能。

  80.最早的教育进程思维即学、思、行一致的观念,其提出者是:孔子。

  81.以个别知道论为根底提出教育理论的教育家是:夸美纽斯。

  82.企图以心思学的“统觉理论”来阐明教育进程的是:赫尔巴特。

  83.学生经过知道书本常识去知道客观国际,这反映了下列教育进程特色中的:间接性。

  84.方法教育论的倡导者是:洛克。白板说

  85.本质教育论以为教育的首要使命是:教授常识。

  86.教育进程阶段的中心环节是:体会常识。

  87.孔子提出的“不愤不启,不悱不发”是要求在教育法中遵循:启示性准则。

  88.孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”,是说在教育中要遵循:稳固性准则。


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